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从小问题切入,一步一脚印学写作(一)

时间:2021-02-19


  从小问题切入,一步一脚印学写作(一)

        “我追求的课堂有两点:一是一定要有用,解决学生存在的核心问题;二是不会面面俱到,我会从一个小的问题点切入。”

        以前讲记叙文,每节作文课上我都把记叙文的写作要求重复一遍:详略要得当,描写要生动,情节要有波澜……但收效甚微,学生下次交上来的作文仍然是同样的问题:描写干瘪,详略不得当,情节平直……

        有鉴于此,我决定试着每节课只解决一个问题,做到每节课都有效果。

        第一节作文课,我先给同学们展示了几篇典型的记叙文,让他们了解记叙文的大致写法:详细记叙一件事或几件事来说明道理或者抒发情感。

        第二节作文课,写一个片段,使之具有画面感。但是学生写得仍然很干瘪。于是我又拿出两节课来分别练习了外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写,不少学生写出了精彩的片段。如外貌描写:

        【听见敲门声,我忙放下手中的零食去开门。打开房门,印入眼帘的是我思念已久的爸爸。他的头发有点蓬乱,但是又很油腻,上边有一层尘土;皮肤晒得黝黑,下巴上是乱扎扎的胡子,身上的那件蓝色衬衣也满是褶皱,手上提了一个脏兮兮的行李包,瘪瘪的。开门的一刹那,我从他充满血丝的眼里看到一丝喜悦的神情。我的心狠狠地抽动了一下。

        坐在公交车上,在百米之外遥望家门口,总会看到那个熟悉的身影:瘦小的身躯在焦急地张望,稀疏的白发被风吹得蓬乱。我一脚跨下车,走近妈妈,她蓝黑色的上衣上还粘着几片树叶,头发上还有几根草屑。】

如动作描写:

        【昏黄的灯光下,戴着老花镜的母亲在缝着开裂的衣服。细小的针孔好像在故意跟她作对似的,怎么也穿不进去。只见她把线放到嘴里抿了一下,用手一捏,一转,高举着放到灯下,身子微倾,把线对准针孔一按,终于穿进去了。她拉动线,在低端打了个结......

        回到家里,没有见到母亲,于是便到地里去找她。刚到一个下坡路,就看到了一个熟悉的身影。母亲正推着独轮车在步履维艰地移动。她双臂微弯,头微微低着,额头上的汗珠滚落下来,滴到车子上和车子下的泥土里,双脚不听使唤地左右乱移。从车子低端的缝隙望去,母亲的双腿也在微微打颤......】

如语言描写:

        【一群农民工在等车回家过年。他们手里提着,肩上扛着大包小包的东西。他们黝黑的皮肤中是岁月的痕迹和生活的艰辛,但每个人的脸上都是笑容,大声地交谈着,显出兴奋、喜悦和激动。“小三子,这次回去盖几间瓦房,再娶上个婆娘,以后干活都有劲咧!”一个长相粗犷的中年男人对一个年轻人说。年轻人害羞地挠了挠头。“给你爹带的药都拿好了吗?”“拿好了,听城里人说,这药可管用了,等俺爹病好了,俺干活也没啥担心的了。”一个带着眼镜长相斯文的青年说……】

修辞能让描写更生动,所以让学生在写片段的时候有意识地运用到修辞:

【 1、房间的闹钟接连响了好几遍,都被我优质的睡眠过滤掉了。

    2、爸爸走路走得很快,我搂着爸爸的头,就像一只松鼠抱着一只坚果一样。

    3、他踮着脚尖,用力地向我们挥手,仿佛一棵在狂风中摇摆不定的树苗。

    4、我看她摇晃着向我走来,像只南极的幼企,又不倒翁一般只摇晃而不倒下。她的每一步都小心翼翼,嘴里溢出一声“姐姐”,稚嫩的声音传来,软软糯糯的。】


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