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从小问题切入,一步一脚印学写作(二)

时间:2021-02-19


从小问题切入,一步一脚印学写作(二)

        接着,趁热打铁写了两个综合片段,让学生把多种描写方式充分利用起来,在加上适当的环境描写,使一个画面定格,夸大细节:【记得我六岁那年,天气非常冷。池里的水经过一夜全都变成了冰,满满一池,像要把池子撑破似的。而此时家里停了电,我在被子里蜷缩着也觉得冷,于是爸爸用木炭生起炉子,让我暖和,自己便出去了。我觉得暖和了一点便出去找爸爸,我看见他把手浸在冰冷的水里洗菜,水里还能看见冰。爸爸的手红得有点发紫,并不时用嘴往手上呵气。这时爸爸看见了我,让我快进屋暖和便又低头洗。我含着泪进了屋。过了一会儿爸爸进了屋,我看到他的手好像流了血,但脸上却充满了笑容。这幅画时不时在我脑海里闪现。】 

        看到学生写得还不够细致,于是用了一节课让所有学生一起来修改这一段,“用一节课的时间,解剖个案,让全体学生都能提升一步。”然后截取生活片段=场景+细节+抒情。最终综合出一个片段:【记得我十二岁那年的冬天特别冷。夜里北风怒号,像要把屋顶掀起来似的,天刚蒙蒙亮的时候,我听见了父亲屋里传来窸窸窣窣的声响,我知道父亲又得起来赶早市卖菜了。

        我摸了摸冻得冰凉的鼻子,看到窗户上结了厚厚一层窗花,树上挂满了冰渣,树枝在风中呜呜作响。父亲走进我这间屋,我像只小刺猬一样瑟缩在被窝里,用乞求的眼神看着父亲,说:“爸爸,我们今天不卖菜了好吗?”父亲看了我一眼,说:“不卖菜,你奶奶的医药费怎么办呢?今天你在家,我自己去吧。”说完,父亲用木炭生起炉子,自己便出去了。

        我觉得暖和了一点,便出去找爸爸。池里的水经过一夜的狂风怒吼,全都变成了冰,满满一池,像要把池子撑破似的,我看见他把手浸在冰冷的水里洗菜,水里还能看见一块一块的冰。爸爸的手红得有点发紫,并不时用嘴往手上呵气,偶尔会把手放在脖子上暖和一会儿。突然,父亲的手猛烈抖动了一下,有血珠从手背上流出来,料是被冰割破了。这时爸爸看见了我,说:快进屋,外边冷。”然后低头继续卖力地洗那些沾满污泥的萝卜。

        我含着泪进了屋,想起父亲在我五岁时夜间背我去看病时的气喘吁吁;想起我八岁那年父亲外出打工回来后的面容憔悴和身形消瘦;想起父亲在我十一岁那年送我上初中时依依不舍,不停回首的眼神......我忍不住嚎啕大哭,走出去对父亲说:“爸,今天我跟你一起去卖菜!”】 

        环境描写渲染出冬天的酷寒;细节描写中加上了语言描写、心理描写,而动作描写和外貌描写更加细致,运用比喻修辞写活了瑟缩的自己的样子;最后插叙回忆难忘的排比片段,赞美父亲的火热情感喷薄而出。 

        从上边这个训练,让学生体会到:除了详写的片段之外,还要写“排比句”构成的“碎生活”,于是布置写一个这样的片段:【他想起老母亲慈祥的眼睛里含笑的泪光,想起老母亲粗糙的手端来的一碗热气腾腾的米粥,想起老母亲微驼的背是不是再也承载不住风雨,头上是否又多了几绺银丝,想起她脸上的岁月的沟壑是不是越陷越深……还有门前的树是否长粗了,他小时候刻的字还在不在,那一簇月季是不是到了秋天也不肯掉落。这些他都想知道。】 

        片段写好之后便开始着眼整篇作文的写作,第一篇作文《生活告诉我》,训练详细描述的“1+1+1”模式。有的学生用“横式”,有的学生用“纵式”,写了三个事件。问题是有的学生三个事件之间没联系,没有一个统一的中心,于是,训练学生“根据中心选取素材”,直到把作文修改好。


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